淺談新課改下如何進(jìn)一步提高課堂效率

摘要：以“新課程,新理念”為主題的教育改革正在全國(guó)教育領(lǐng)域廣泛展開(kāi),相關(guān)的教育實(shí)踐和教學(xué)研究也如火如荼。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂效率，本校認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課改理念，本校教育呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的嶄新局面。但是我們也得承認(rèn)在新課改的教學(xué)中還是出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文針對(duì)課改中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出相關(guān)的建議。同時(shí)，淺談在新課改下，除了改正現(xiàn)有的不足，教師應(yīng)該如何進(jìn)一步提高課堂效率。

Summary: With "the new curriculum, new ideas" as the theme of education reform under way in the national education field widely, the relevant education practice and teaching research is also in full swing. n order to encourage students' innovative ability, improve the efficiency of the classroom, the school earnestly implement and carry out the concept of new curriculum reform, the school education presents a vibrant new situation. But we also have to admit that some of the problems in the teaching of new curriculum reform or. Aiming at problems in curriculum reform, this paper puts forward related Suggestions. At the same time, discuss under the new curriculum reform, in addition to correct the shortcomings of existing, teachers should be how to further improve the classroom efficiency.

關(guān)鍵詞：新課改     問(wèn)題     措施    教師    課堂效率

Keywords：new curriculum reform    problem   measure   teacher   classroom efficiency

一、所遇問(wèn)題：

（一）   導(dǎo)學(xué)案完成情況不理想。從課前導(dǎo)學(xué)案檢查情況來(lái)看，雖然大部分學(xué)生能基本完成導(dǎo)學(xué)案，但依然存在一部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單完成一小部分，甚至不完成。而且從調(diào)查情況來(lái)分析，很多學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，抄襲他人的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是進(jìn)行課改課堂的重要輔助工具，導(dǎo)學(xué)案的完成質(zhì)量直接影響課堂效率，因此教師必須要重視學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成質(zhì)量。

（二）   無(wú)效的討論。在新課改開(kāi)始以后，課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮越來(lái)越受重視，勇于實(shí)踐的教師們采用各種各樣的教學(xué)組織形式來(lái)豐富活躍課堂。課堂討論環(huán)節(jié)使得教學(xué)模式不再單一，課堂氣氛不再沉悶�？梢哉f(shuō)伴隨著討論而來(lái)的“自由之聲”在一定程度上也體現(xiàn)了課改的精神與效果。然而本校課堂討論環(huán)節(jié)讓人歡喜也讓人憂，我們?cè)跓嶂杂谛涡问绞降挠懻摃r(shí)，一些負(fù)面問(wèn)題出來(lái)了。在一些新課程示范課上 ，為了“展示”教學(xué)新風(fēng)貌，教師來(lái)不及讓學(xué)生很好地接觸文本、品味言語(yǔ)，就急忙進(jìn)入合作討論。從學(xué)生角度看，這樣“生澀”的討論自然難以使他們獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，有時(shí)甚至陷入冷場(chǎng)，更不用說(shuō)思維撞擊的深度和廣度了。另一方面，很多情形下這種形式化的討論都陷入了“偽討論”的泥淖中不可自拔，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。討論的目的是解決問(wèn)題，如果問(wèn)題根本不存在，則討論也就成了“偽討論”。

（三）   學(xué)生展示依賴教參，不能脫稿分析問(wèn)題。根據(jù)自己上課觀察情況，或者是在平時(shí)的公開(kāi)課上，都可以發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生在展示時(shí)滔滔不絕，講解的頭頭是道�？此坪茏屓诵牢浚墒钱�(dāng)教師讓學(xué)生用自己的話再講解一次時(shí)，往往他們都沒(méi)辦法講解。原因是很多學(xué)生在講解時(shí)都有一個(gè)弊端，手上都拿著一本教參，都按照教參上的解釋來(lái)讀答案，因此養(yǎng)成他們不能脫稿展示的不良習(xí)慣。適當(dāng)利用教參可輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，但過(guò)度使用就不利于提高學(xué)生的思維能力，而且養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)的惰性，也不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、改進(jìn)措施：

（一）優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，嚴(yán)格檢查導(dǎo)學(xué)案。現(xiàn)在的初中生，每天都要學(xué)習(xí)很多門科目，為了既能讓學(xué)生有效完成導(dǎo)學(xué)案又不會(huì)給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，首先，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)盡量?jī)?yōu)化和減少題目，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)即可。其次，教師一定要做好課前導(dǎo)學(xué)案的督檢工作。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完成導(dǎo)學(xué)案或者是抄襲他人導(dǎo)學(xué)案的，則必須給予相應(yīng)的懲罰，如接下來(lái)的幾次課堂板書、講解都交由這些學(xué)生去完成。必要時(shí)可以適當(dāng)讓這部分學(xué)生抄寫課文，背誦課文。對(duì)于一些認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的方法可以讓學(xué)生免掃教室、清潔區(qū)，或者可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)用品。有罰也有獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是壓力又是動(dòng)力，這樣可以有效地提高學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，從而促課堂效率的進(jìn)一步提高。

（二）形成富有意義的討論。課堂必要的討論環(huán)節(jié)是新的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革的今天，有一些關(guān)系和界限必須分清，以使變革按照課標(biāo)指引的方向前進(jìn)。為了避免形式上的討論，需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）注重導(dǎo)學(xué)案討論指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。在每一份導(dǎo)學(xué)案上，教師要將本節(jié)課學(xué)生需要討論的重點(diǎn)、步驟指明給學(xué)生，讓他們?cè)谟懻摃r(shí)更有方向。

（2） 教師注重討論前的指導(dǎo)。在學(xué)生討論前，教師一定要提出本節(jié)課學(xué)生討論的方向，而且在討論前教師需要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自我思考。學(xué)生只有產(chǎn)生了自己的看法才能更投入到小組討論中，才能與其他組員產(chǎn)生思維的火花，這樣才能形成有意義的討論。

（3） 明確教師在討論中的角色定位。必須明確教師在討論過(guò)程中是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。教師的研究態(tài)度、意識(shí)、水平、和引領(lǐng)藝術(shù)、參與程度、調(diào)度能力都是構(gòu)成討論成敗的關(guān)鍵因素。在學(xué)生討論時(shí)，教師需要觀察學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，走進(jìn)討論區(qū)，針對(duì)學(xué)生的討論給予中肯的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)立場(chǎng)。討論中的自主不是表面繁華，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則浮華虛空。 如果控制不好，說(shuō)不定有人在閑聊，有人在旁觀；有人在談笑，有人在附和。所以討論不只是一個(gè)局面，它充實(shí)著教師的參與與學(xué)生的活動(dòng)，它應(yīng)該是一個(gè)完善的課堂環(huán)節(jié)，需要去偽存真，也需要存同求異。所以教師在討論中的角色定位很重要。

（4） 充分的討論時(shí)間。真正有效的討論需要一定的時(shí)間。有些教師為了急于授課，給予學(xué)生討論的時(shí)間很少，只有一兩分鐘。為了形成有意義的討論，教師需要給予學(xué)生五分鐘左右的討論時(shí)間，只有這樣討論才能形成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生脫稿展示能力。要求學(xué)生做到脫稿展示需要一定的時(shí)間，因此教師需要有充分的耐心和信心。學(xué)生的層次有限，需要視各班學(xué)生情況進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)需要制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這會(huì)在培訓(xùn)中起到一定的作用。在基礎(chǔ)比較扎實(shí)的班級(jí)中，要求學(xué)生在展示時(shí)都要脫稿展示，盡量說(shuō)出自己的見(jiàn)解，而不是照搬教參。若學(xué)生能堅(jiān)持兩個(gè)星期脫稿展示，教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在剛開(kāi)始時(shí)，會(huì)遇到困難，此時(shí)教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而且需要有耐心，不能放棄。而在普通班級(jí)里，需要按步驟實(shí)現(xiàn)，先培養(yǎng)各組組長(zhǎng)的脫稿展示能力，再讓組長(zhǎng)帶動(dòng)其他組員。在這過(guò)程中，教師需要做到一點(diǎn)，在每學(xué)期中和學(xué)期末需要評(píng)選班級(jí)科目的脫稿展示小能手，給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的脫稿展示是學(xué)生對(duì)于課文有了充分預(yù)習(xí)的體現(xiàn)，所以這既能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又能更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并且能提高課堂效率，完美實(shí)現(xiàn)新課改。

（四）堅(jiān)持五點(diǎn)要求。除此之外，想要進(jìn)一步落實(shí)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂效率，教師還需要做到以下幾點(diǎn)。

（1） 教師需要有一顆“課改”之心。要實(shí)現(xiàn)新課改的有效課堂，教師必須堅(jiān)信新課改是一個(gè)必然的大趨勢(shì)。在實(shí)行新課改時(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)課改精髓，把握課改方向，完善自身的課改不足。有這樣的信念和行動(dòng)才能更好的做好課改工作，提高課堂效率。

（2） 努力提高自身水平，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。常言道，學(xué)生是祖國(guó)的花朵，要想這朵花能夠開(kāi)得燦爛美麗，則必須要給他們澆灌水。而我們老師就是這桶活水。因此我們只要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累知識(shí)，改變觀念，這樣才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”。如在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有時(shí)候我們除了能夠給學(xué)生傳授一些專業(yè)知識(shí)之外，也可以給學(xué)生講授一些其他的知識(shí)。像我們語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生明白作者的寫作背景很重要，方便學(xué)生更好的理解文章。所以平時(shí)自己都要多點(diǎn)去學(xué)習(xí)關(guān)于歷史的一些知識(shí)，這樣在講解時(shí)學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，也方便他們理解，一舉兩得。

（3） 教師授課需要激情。課堂中，老師的激情往往可以帶動(dòng)學(xué)生的情感。學(xué)生作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇好動(dòng)的特征，自然決定他們會(huì)激情涌動(dòng)。課堂上教師的激情會(huì)吸引、召喚學(xué)生、感染學(xué)生。學(xué)生的激情也是對(duì)教師的肯定、欣賞，教師的激情也會(huì)因此而升騰，這樣師生共同升騰跌宕，一陣涌過(guò)一陣，一浪高過(guò)一浪，就會(huì)把課堂推向高潮 ，推向完美。所以說(shuō)，教師會(huì)因激情而魅力四射，學(xué)生會(huì)因激情而生機(jī)盎然，課堂會(huì)因激情而流光溢彩。

（4） 多樣化的教學(xué)方式。①有趣的比賽環(huán)節(jié)。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，若能夠在課堂中增加一些有趣的比賽環(huán)節(jié)，如小組比賽或者是男女競(jìng)賽等，一定會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)使課堂氛圍更加活躍，增加學(xué)生的課堂興趣，從而提高課堂效率。②合理利用多媒體。由于多媒體技術(shù)能直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營(yíng)造的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感覺(jué)器官，帶動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《老王》一文時(shí)，在課堂開(kāi)始時(shí)利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示生活中一些弱勢(shì)群體的圖片，并播放一段拾荒者艱難維持生活錄像，配上相應(yīng)的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)自然而然地聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想像，從而盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。③授課過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際生活例子。在上課過(guò)程中，特別是針對(duì)一些學(xué)生比較難以理解的句子，如果能結(jié)合實(shí)際生活例子，他們會(huì)明白得更快，更重要的是學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)你的課堂感興趣。

（5） 教師要懂得追問(wèn)與評(píng)價(jià)。發(fā)問(wèn)、追問(wèn)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，課堂追問(wèn)、發(fā)問(wèn)的效果如何往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。課堂教學(xué)追問(wèn)的時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即失，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)提出，才能激發(fā)學(xué)生思維的火花。在分析《背影》一文為何要描寫父親買橘子情景時(shí)，我提出：父親買橘子的過(guò)程如何？學(xué)生明確過(guò)程很艱辛?xí)r，再次追問(wèn)：為什么要再現(xiàn)父親買橘子不易的場(chǎng)景呢？這樣的話，學(xué)生對(duì)于父親對(duì)兒子的愛(ài)會(huì)理解得更深刻。同樣，對(duì)于學(xué)生的展示與回答，教師也要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，都足以給學(xué)生激勵(lì)和贊許，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你將停止教學(xué)。”面對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)改革，作為一名教師，我們要爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代的排頭兵，審視傳統(tǒng)教育的優(yōu)與劣。而且在執(zhí)行新課標(biāo)時(shí)，需要不斷“充電”，認(rèn)真反思，改進(jìn)在新課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)更新教育理念，只有這樣才能讓課堂真正走進(jìn)新課程，從而進(jìn)一步提高課堂效率。