當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹進(jìn)全國中小學(xué)校園時(shí),那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng),把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中呢? 依據(jù)新課標(biāo)的要求,我在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試。
一、設(shè)計(jì)形式多樣的教法,讓學(xué)生感受愉快的課堂氣氛
⑴ 用游戲活躍課堂,使教學(xué)內(nèi)容簡單易學(xué) 。
教新課時(shí),我常穿插一些游戲,如傳悄悄話、接力賽、投球等,讓學(xué)生們?cè)谟腥さ挠螒?/SPAN> 中學(xué)到了知識(shí)。如:教句子“How are you ?”我讓學(xué)生玩“傳悄悄話”來操練這個(gè)句子。如:教單詞 “one, two, three…”時(shí),我讓學(xué)生帶來他們制作的數(shù)字卡,一起玩“聚精會(huì)神找卡片”這個(gè)游戲。先從學(xué)生的兩套卡片中用同樣的5—10張卡片制成一套,再把所有的卡片面朝下放在桌上,學(xué)生試圖翻起兩張卡片來找到相同的,在拿起同樣的兩張卡片之前,讀出它們。如果兩張卡片不一樣,把它們放回原位,另一個(gè)學(xué)生接著做。學(xué)生們既愉快地玩了游戲,又學(xué)到了英文數(shù)字,一舉兩得。
⑵ 用身體語言貫穿課堂 ,提高學(xué)習(xí)英語的熱情。
小學(xué)生的英語思維空間較狹窄,怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語? 在教單詞或句子時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作,甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的語調(diào)朗讀,使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極活躍的狀態(tài)。如:“boat”伸出雙手做劃船的動(dòng)作,“kite”用雙手向上拉,“car”用手滾動(dòng)方向盤,“ball”做出拍球的動(dòng)作。學(xué)完單詞后,我做出動(dòng)作,學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞。在讀一般疑問句時(shí),如:“Is this your book ? ”當(dāng)學(xué)生將念到單詞“book ”時(shí),我就把手向上提,這樣學(xué)生看到手勢(shì)就知道讀一般疑問句時(shí)要用升調(diào)。
⑶ 用兒歌組織課堂教學(xué),讓學(xué)生在唱中學(xué)英語。
針對(duì)小學(xué)生天生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我用英語兒歌導(dǎo)入,組織課堂教學(xué),學(xué)生特別喜歡。在學(xué)習(xí)水果單詞時(shí),我編了一首兒歌:apple,apple紅又甜;orange,orange圓又酸;watermelon,watermelon大又圓;banana,banana像月亮;pear,pear水真多;peach,peach我愛吃。我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編兒歌,學(xué)生更樂于挑戰(zhàn),有些學(xué)生的想象力十分豐富,兒歌編得富有趣味性,動(dòng)作編得惟妙惟肖。
二、利用直觀教學(xué)手段, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
⑴ 讓學(xué)生制作學(xué)具,從中感受英語。
語言是抽象的符號(hào),對(duì)于初學(xué)者學(xué)習(xí)外語更為抽象。為了使學(xué)生在動(dòng)手的活動(dòng)中感受英語,我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手做單詞卡。對(duì)教學(xué)中要求掌握的單詞,我提早一節(jié)課布置下去,讓他們自由設(shè)計(jì)。每次上新課,都有很多“優(yōu)秀作品”展現(xiàn)在課堂上。有些學(xué)生是用漂亮的卡紙拼成單詞并畫上圖片,圖文并茂。有些學(xué)生和家長一起用電腦設(shè)計(jì),給單詞卡添上底紋,設(shè)計(jì)藝術(shù)字體,形式多樣。開展做單詞卡活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生喜歡上英語課。
⑵ 利用多媒體課件,活躍課堂氣氛。
如教“動(dòng)物單詞”這課,我根據(jù)學(xué)生最愛看動(dòng)畫片這一特點(diǎn),我首先讓學(xué)生看動(dòng)物們?cè)跉g慶新年的錄像,這時(shí)課堂氣氛立刻活躍起來,激起學(xué)生求知的欲望,他們都想知道這些“動(dòng)物單詞”怎么說。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)動(dòng)物不同時(shí)間跳出來,并配著叫聲。如呈現(xiàn)“cat ”的圖,并有“Mew!Mew!”的叫聲。待學(xué)生對(duì)單詞有一定的認(rèn)知后,我設(shè)計(jì)了動(dòng)物比賽爬桿、跑步,讓學(xué)生看圖說句子。歡慶會(huì)完后,讓學(xué)生猜出小汽車上的動(dòng)物,猜對(duì)了才能送小動(dòng)物回家。整堂課學(xué)生興趣盎然,大大提高了學(xué)習(xí)效果。
⑶ 語言生動(dòng)有趣,集中學(xué)生的注意力。
教學(xué)語言是一門藝術(shù),運(yùn)用得好,能集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛。如教“water , juice, coffee, tea ”這幾個(gè)單詞時(shí),我扮成貪吃的Zoom, 口渴到處找水喝。喝一瓶water解解渴;juice甜甜更好喝; 來一杯coffee提提神;一壺tea 減肥不可少;全部都要喝精光。這時(shí),班里哄堂大笑,學(xué)生不知不覺地明白了這幾個(gè)單詞的意思。
三、注重訓(xùn)練學(xué)生聽說能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語語感
⑴ 教材故事化教學(xué)。
新教材的最大特點(diǎn)是故事性強(qiáng),可以說是一本故事書,它一條紅線把一個(gè)單元的A、B、C三部分的內(nèi)容連串在一起。每授完一個(gè)單元,我把每單元重要的句子,編成一個(gè)個(gè)有趣的小故事。它既鞏固了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我還引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編小故事,在班上每周開展一次“英語故事會(huì)”比賽,這樣學(xué)生都有開口表演的機(jī)會(huì)。一些寓言故事“THE LION AND THE MOUSE" "SAVE THE LITTLE DUCK"等學(xué)生表演得有聲有色,為以后的口語交際打好基礎(chǔ)。
⑵ 小組合作化教學(xué)。
布魯納說:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)!痹诮獭邦伾珕卧~”時(shí),我先展現(xiàn)小叮當(dāng)準(zhǔn)備畫彩虹的畫面,然后提出問題:同學(xué)們,假設(shè)是你,將如何畫彩虹?這七種顏色中,你們已學(xué)會(huì)了哪一種?學(xué)生分小組討論(Group-work),接著每組向全班匯報(bào),匯集各組學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生基本上掌握本課的單詞。我還讓學(xué)生分小組討論班上同學(xué)的衣服、文具、教室里的物品的顏色,從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
總之,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,讓課堂“活”起來,拉近了課堂與生活的距離。運(yùn)用新理念組織英語課堂教學(xué),學(xué)生在生活情景中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語,從而使學(xué)生的整體英語素質(zhì)得到了較快的提高。 |