化學(xué)科新課標(biāo)不同以往教材以“雙基”為核心，以機(jī)械訓(xùn)練為主要手段的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

新課標(biāo)的特點(diǎn)：

1、問(wèn)題性。因?yàn)椤皢?wèn)題”研究性的問(wèn)題，適合學(xué)生質(zhì)疑、探究。

2、開(kāi)放性。打破原來(lái)原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

3、綜合性。化學(xué)的探究性是使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能綜合應(yīng)用到實(shí)際中去，而不是一般的理解和掌握。

因此在新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，我采取了以下做法：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題  指導(dǎo)探究

在教學(xué)過(guò)程中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中組織好科學(xué)探究活動(dòng)是重要的。問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)。因此教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，指導(dǎo)探究。

例如：在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)過(guò)程中，我提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行探究。

1、在三支試管中，分別加入以下三組不同物質(zhì)。A、石灰石和稀鹽酸；B、石灰石和稀硫酸；C、碳酸鈉和稀鹽酸。三組物質(zhì)中哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室抽取二氧化碳呢？然后宣示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確定應(yīng)采取哪種最適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)選什么儀器？為什么選取這套儀器？讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，討論歸納制取氣體的一般思路方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主流，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、交流能力。

二、激發(fā)興趣  讓學(xué)生自主探究

在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，師生共同探討。

例如：在電解水的實(shí)驗(yàn)中，說(shuō)明水在通入直流電后，水分子分裂成為氫原子和氧原子，然后每?jī)蓚�(gè)氫原子結(jié)合成一個(gè)氫分子，每?jī)蓚�(gè)氧分子結(jié)合成一個(gè)氧分子。這時(shí)有個(gè)學(xué)生突然提出問(wèn)題：如果最后只剩下一個(gè)氧原子或一個(gè)氫原子時(shí)，怎樣結(jié)合成分子的呢？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)使教師難以解答。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題我是這樣處理的，如果我能解答的，我就給予解答，無(wú)法解答的我也對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以肯定：“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我們師生共同去研究吧！”鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所探究，課后積極找資料，共同尋求答案。

三、課內(nèi)外  各學(xué)科間相互聯(lián)系自主探究

學(xué)生在課堂上觀察實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，自主探究時(shí)外，還鼓勵(lì)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，如講到“自然界中的水”時(shí)要求學(xué)生回到家里測(cè)定家中用的水是“硬水”還是“軟水”。利用礦泉水瓶、木碳和沙自制過(guò)濾水器，讓學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，在實(shí)踐中探究增長(zhǎng)才智。

另外，化學(xué)科跟物理科、生物科是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。如課講到溶液的電離導(dǎo)電的現(xiàn)象時(shí)要學(xué)生聯(lián)系物理科區(qū)別金屬導(dǎo)體導(dǎo)電與溶液電離的導(dǎo)電有何異同；又如“化學(xué)與能量”中化學(xué)能與電能、熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系。還有“大氣資源”中空氣的成分中氧氣和二氧化碳的循環(huán)聯(lián)系生物學(xué)動(dòng)物的呼吸作用和植物的光合作用，使大氣中的氧氣和二氧化碳含量保持相對(duì)穩(wěn)定。這樣把化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生明確各學(xué)科間的密切聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生懂得科學(xué)是不孤立的，要學(xué)好一門(mén)科學(xué)，首先要全面打好基礎(chǔ)。