試談優(yōu)秀班主任的情操

彭文珍

班主任是一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是思想品德的教育者，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭社會(huì)的橋梁、是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的助手和依靠力量�？梢�(jiàn)班主任的工作千頭萬(wàn)緒。有些人感到無(wú)從下手，垂頭喪氣，有些人怨天怨地，脾氣暴躁，還有些人感嘆說(shuō)：唉!  當(dāng)一年班主任，命要短兩年呀!所以我認(rèn)為“健康的心理狀態(tài)”是一位優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的情操。一個(gè)具有“健康心理狀態(tài)”的班主任必須做到下面幾點(diǎn)：

一、信心

班主任工作是一項(xiàng)一定要完成好的任務(wù)．在完成過(guò)程中，必定會(huì)遇到一些不如意的事．如自己情緒低落，他人對(duì)自己工作的不理解等等，為此而覺(jué)得工作沒(méi)意思，沒(méi)前途，失去帶好一個(gè)班的信心，那么班主任工作就不可能很好地完成。班主任因失去信心而對(duì)學(xué)生放任自流，加上自己表現(xiàn)得毫無(wú)斗志，那么學(xué)生怎么會(huì)要求自己上進(jìn)?可見(jiàn)班主任對(duì)自己的工作要有信心，對(duì)自己的學(xué)生要有信心是多么的重要。比如上學(xué)期我剛來(lái)到一所新的學(xué)校，對(duì)環(huán)境，學(xué)生一切都感到陌生，并且當(dāng)上一年級(jí)的班主任。當(dāng)我面對(duì)著那一群群年幼無(wú)知，來(lái)之五湖四海，各種語(yǔ)言都有的學(xué)生們，我就感到肩負(fù)著多么艱巨的任務(wù)。但我毫不示弱。相信自己一定有能力把這群學(xué)生管好、教好。

記著學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)“雙優(yōu)”活動(dòng)的第一個(gè)月，第一個(gè)星期我班拿到“流動(dòng)紅旗”，我們多么的高興。第二、第三個(gè)星期問(wèn)題來(lái)了，“流動(dòng)紅旗”不知流到哪里去了。有些學(xué)生灰心了，甚至有些老師也勸我說(shuō)：“彭老師，你也太辛苦了，不必爭(zhēng)什么紅旗了，我們這些低年級(jí)的學(xué)生連吃飯都要人喂，怎么與高年級(jí)來(lái)爭(zhēng)呢？我都不想管了，‘雙優(yōu)’班反正輪不到我們。”當(dāng)時(shí)，我笑了笑說(shuō)：“我相信我和學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)氣的�！庇谑�，我說(shuō)到就做到，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，教育他們，結(jié)果功夫不負(fù)有心人，我班學(xué)生年級(jí)雖小，但月月都能爭(zhēng)取到“雙優(yōu)”班的榮譽(yù)稱號(hào)。可見(jiàn)，只有班主任有信心，學(xué)生才會(huì)有信心，師生才能共同呈現(xiàn)出一種積極向上的勢(shì)頭，始終保持對(duì)建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)目標(biāo)的追求。

二、愛(ài)心

愛(ài)是人類社會(huì)延繼和發(fā)展過(guò)程中最崇高、最圣潔、最偉大的情感，并且?guī)煇?ài)是愛(ài)范疇中較之母愛(ài)更博大，更理智的一個(gè)類型。它具有更高境界，有著巨大的教育效力，同時(shí)帶有廣泛的社會(huì)性。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)最基本的是：對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處的關(guān)注，即事情無(wú)論大小都要過(guò)問(wèn)，但這樣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更深層的是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去愛(ài)他，當(dāng)他生病要噓寒問(wèn)暖，出了事要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不當(dāng)縮頭烏龜，學(xué)生成績(jī)不好要查找原因、尋找對(duì)策等等。

98年秋我擔(dān)任五年級(jí)的班主任．這個(gè)班里正好有一位綽號(hào)叫“孫悟空”的男孩，經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊而多次受學(xué)校警告處分。在全校都出了名。有些老師還和我開(kāi)玩笑說(shuō)：彭老師，這塊“寶”給你撿了，我們可放心了。開(kāi)始，他不但不接受老師的善意批評(píng)，反而不斷地敲詐，欺侮弱小同學(xué)。因此，學(xué)校決定給他記大過(guò)處分。為了不使他破罐子破摔，在泥潭里越陷越深，我請(qǐng)求學(xué)校暫不給他記大過(guò)。因?yàn)槲毅懹浿痪涿裕壕\(chéng)所至，金石為開(kāi)。從此，我便成了這位學(xué)生家中的常客，幾乎每天都要往他家跑。

一天中年，他抓樹(shù)劃破了大腿，鮮血直流，我得知后，扔下碗筷，備上藥物急如星火地趕到出事點(diǎn)，二話不說(shuō)就小心翼翼地給他敷藥、包扎，接著把他背回家。個(gè)子矮小的我背著一個(gè)個(gè)子高大的五年級(jí)男生，也夠累了。一路上，他看到我滿身大汗，這位差點(diǎn)被記大過(guò)的學(xué)生眼睛竟然濕潤(rùn)了，抽咽著說(shuō)：“彭老師，您真好，今后我要好好讀書(shū)，再也不惹您傷心了”。后來(lái)，這位同學(xué)判若兩人，可真成了一塊寶呢！

只有把學(xué)生放在心上，時(shí)時(shí)掛念他們，努力為他們解決困難，營(yíng)造好的環(huán)境，凡事以是否損害學(xué)生利益為衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才會(huì)視班主任為知已，為親人，一切工作的難題也將隨之迎刃而解。雖然對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心至關(guān)重要，但并不是每一個(gè)班主任都能做到的，特別是面對(duì)著一些無(wú)心向?qū)W、調(diào)皮搗蛋的小學(xué)生，有些班主任就會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理，嘴邊還常常掛著一句這樣的話：我真想掐死他們，氣死人�？梢�(jiàn)，只有心理健康，心理素質(zhì)過(guò)硬的班主任才能發(fā)自內(nèi)心去愛(ài)學(xué)生，特別是對(duì)那些人見(jiàn)人討厭的學(xué)生們。

三、耐心

學(xué)生的個(gè)性通常很不穩(wěn)定，自我約束能力差，必然導(dǎo)致這樣那樣的缺點(diǎn)，這樣那樣的錯(cuò)誤，特別是小學(xué)生。要幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或是轉(zhuǎn)變某些不正確的想法。有些班主任就會(huì)暴發(fā)雷霆、武斷行事，一頓痛罵讓學(xué)生噤若寒蟬了事；有些班主任就以耐心為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，正確引導(dǎo)和教育。為何存在這兩種截然不同的觀點(diǎn)呢？這就是一位班主任心理素質(zhì)問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，第一種辦法只起暫時(shí)性作用，僅僅以威懾力量讓學(xué)生因害怕而屈服，無(wú)法徹底根除“病因”，不少學(xué)生甚至?xí)心娣葱睦�。第二種以耐心為基礎(chǔ)的軟方法，不訓(xùn)斥，責(zé)怪學(xué)生，而是同他一起找原因、找根源，在分析比較中，讓他認(rèn)識(shí)到自己為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？例如：我班有一位調(diào)皮大王，真是人小鬼馬多，學(xué)習(xí)沒(méi)有他的份，搞惡作劇次次都是他。一個(gè)中午，我找他談話，他承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度非常誠(chéng)懇，還叫我和他拉鉤表示以后會(huì)變好，我真是意想不到他會(huì)轉(zhuǎn)變得那么快。誰(shuí)知，下午第一節(jié)圖畫(huà)課，他就把中午的事忘得一干二凈了。老師怎么教育他，他總是不肯聽(tīng)，走過(guò)位置看這個(gè)同學(xué)，摸那個(gè)同學(xué)，趁老師不注意跑上講臺(tái)向同學(xué)扮一個(gè)鬼臉。老師批評(píng)他時(shí)，他還說(shuō)：“老師，你穿的褲子很白，我能看見(jiàn)你的內(nèi)褲�！闭娼羞@位老師哭笑不得。我得知情況后，下午放學(xué)又找他談心，我意味深長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“你是一位聰明、可愛(ài)的孩子，并且你有一又厲害的眼睛，老師的內(nèi)褲穿在里面，你都能看得清楚，說(shuō)明你觀察事物非常認(rèn)真。如果你能這么認(rèn)真學(xué)習(xí)，用你那雙厲害的眼睛來(lái)看字，你肯定會(huì)學(xué)得最好。”這時(shí)他好像也意識(shí)到一點(diǎn)什么了，覺(jué)得有點(diǎn)不好意思。就這樣我和他談了一個(gè)多鐘頭，后來(lái)我又送他回家。

從那天開(kāi)始，每天放學(xué)后我都找他來(lái)談心，或者和他玩耍，在談心和玩耍之中，我總是“曉之以理，動(dòng)之以情”地教育他。“功夫不負(fù)有心人”經(jīng)過(guò)我整整五周的教育，他終于變了，變得那么可愛(ài)，那么叫人喜歡。他現(xiàn)在選入學(xué)校的舞蹈隊(duì)，自己也參加了“書(shū)畫(huà)”班學(xué)習(xí)。所以說(shuō)即使學(xué)生屢教屢犯，更要顯示出足夠的耐心，定時(shí)或不定時(shí)地與他們交流，絕不因?yàn)閷曳付戳R，而是逐漸讓他體會(huì)到班主任的苦心，體會(huì)到自己的不應(yīng)該。這樣班主任的形象變得更開(kāi)明、更親切，有利于今后工作的開(kāi)展。

四、童心

班主任年齡上是學(xué)生的長(zhǎng)輩，如果在心理上也保持著這樣輩份差距，就會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生心理鴻溝，導(dǎo)致與學(xué)生思想交流的不暢通。因此，班主任應(yīng)當(dāng)保持一顆童心，這包含兩層含意，一要在思想上把自己當(dāng)作是學(xué)生的同齡，是他們的朋友，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，不能因?yàn)椴环献约旱乃季S就對(duì)其斥責(zé)或嗤之以鼻。有時(shí)還要說(shuō)些符合孩子們的語(yǔ)言。二是以同齡人的身份多組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)并參加到其中去，同學(xué)們一塊兒開(kāi)心，一塊兒放松，使自己融入到學(xué)生當(dāng)中，在活動(dòng)中融洽師生的關(guān)系，深化師生的感情，讓學(xué)生們一方面覺(jué)得老師多才多藝，一方面感到老師同樣是愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的朋友，不知不覺(jué)，師生的思想又更為靠攏，學(xué)生會(huì)更加喜歡。

上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我班有一部分學(xué)生很喜歡和其他同學(xué)玩耍，就是不敢接近我，發(fā)生什么事從不敢對(duì)我說(shuō)，這時(shí)我就意識(shí)到我們之間肯定有距離，是心理不溝通的緣故。在活動(dòng)課中，我特意挑這些學(xué)生出來(lái)和他們做“老鷹捉小雞”的游戲，我當(dāng)老鷹，學(xué)生當(dāng)小雞，當(dāng)時(shí)我飛到這邊又飛到那邊捉他們，總是捉不著，他們開(kāi)心地笑了，我趁他們不注意時(shí)捉了幾只小雞，大家都高興極了。就這樣下課后，大家都跟在我的后面，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。這就是童心的作用，它能縮短班主任與學(xué)生之間的距離，有利于班主任開(kāi)展工作。

話又說(shuō)回頭，并不是每位班主任都具有一顆童心，有些班主任就是為了工作而工作，面對(duì)這些不懂事的孩子們好像沒(méi)有話可說(shuō)，甚至有些人認(rèn)為自己說(shuō)了他們也不懂，等于白說(shuō)，還有些人看到一個(gè)大人整天和一些孩子混在一起，覺(jué)得這些人無(wú)聊、白癡。所以說(shuō)一個(gè)成年人能在孩子們面前保持一顆童心，也是一位優(yōu)秀班主任的崇高情操。

總之，面對(duì)全體學(xué)生，用信心、愛(ài)心、耐心、童心來(lái)貫穿整個(gè)班主任工作是非常重要的，但要這“四心”并重并舉，不分彼此，并非容易，我還是認(rèn)為只有“心理健康”的班主任才能做到。